Boenisch / Sachse Kompendium Unterstützte Kommunikation

1. Auflage 2019
ISBN: 978-3-17-036059-4
Verlag: Kohlhammer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 427 Seiten

Over the past 30 years, augmented and assisted communication (AAC) has made tremendous advances in theory, research and practice and it is now an important part of professional work in many educational, therapeutic and medical fields. This compendium summarizes these developments and, using a new approach, provides systematic access to the various topics and fields of work in AAC. In addition to basic theoretical positions, the areas of language development and AAC, diagnosis in AAC, intervention and participation, literacy (acquisition of written language), care structures and quality assurance, as well as research and evaluation, are differentiated on the basis of the current state of research and knowledge. The compendium is designed as a study textbook for education and further education. With its consistent focus on the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF), social participation and inclusion, it provides a bridge between the educational and medical-therapeutic professions involved.

Autoren/Hrsg.

Boenisch, Jens

Sachse, Stefanie K.

Weitere Mitwirkende

Boenisch, Jens

Sachse, Stefanie K.

Appelbaum, Birgit

Bartosch, Roman

Bernasconi, Tobias

Bosse, Ingo

Braun, Ursula

Castaneda, Claudio

Dangschat, Hendrik

Dederich, Markus

Erdélyi, Andrea

Erickson, Karen

Feichtinger, Marcel

Fröhlich, Nina

Garbe, Carolin

Geck, Tanja

Giel, Barbara

Hansen, Franca

Hennig, Birgit

Hernando, Anna

Herrmann, Thomas

Hogrebe, Friederike

Kamps, Norbert

Koppenhaver, David

Inhaltsverzeichnis

1;Deckblatt;1
2;Titelseite;4
3;Impressum;5
4;Inhaltsverzeichnis;6
5;Teilhaben und Mitbestimmen. Unterstützte Kommunikation hat viele Facetten;10
6;Vorwort der Herausgeber;14
7;A Theoretische Grundpositionen;18
7.1;Entwicklung der Unterstützten Kommunikation in Deutschland – eine systematische Einführung;20
7.2;Partizipation im Kontext von Unterstützter Kommunikation;34
7.3;UK-Förderung oder UK-Therapie?;41
7.4;Bildung und UK;52
7.5;Sozialisationsbedingungen – eine kritische Auslegeordnung;59
7.6;Unterstützte Kommunikation und soziale Medien;68
7.7;Geschichte der Unterstützten Kommunikation;75
7.8;Internationale Perspektiven auf die Unterstützte Kommunikation – Objektive Entwicklungen und subjektive Einschätzungen;82
8;B Sprachentwicklung in der UK;90
8.1;Sprachentwicklung unterstützt kommunizierender Kinder;92
8.2;Besonderheiten im kommunikativen Verhalten;102
8.3;Kernvokabular – Bedeutung für den Sprachgebrauch;109
8.4;Lautsprachunterstützende Gebärden in der UK;118
8.5;Kommunikation mit hörsehbehinderten/taubblinden Menschen;126
8.6;Mehrsprachigkeit und Unterstützte Kommunikation;134
8.7;Unterstützte Kommunikation im Fremdsprachenunterricht;142
8.8;Pragmatische Fähigkeiten als Schlüssel zur kommunikativen Kompetenz unterstützt kommunizierender Personen;149
9;C Diagnostik in der UK;156
9.1;UK-Diagnostik – eine Einführung;158
9.2;Diagnostik der präintentionalen Kommunikation;171
9.3;Diagnostik des Kommunikationsstandes bei Menschen mit Taubblindheit/Hörsehbehinderung;180
9.4;Augensteuerung und Gaze Viewer als Diagnostikinstrumente;186
9.5;UK-Diagnostik bei Menschen aus dem Autismus-Spektrum;193
10;D Intervention und Teilhabe;202
10.1;Ziele formulieren und Maßnahmen beschreiben mit dem ABC-Modell;204
10.2;Partnerstrategien in der UK;218
10.3;Fokuswörter in der Interventionsplanung und -umsetzung;225
10.4;Teilhaben mit Gebärden: Strategien zur Etablierung von lautsprachunterstützenden Gebärden (LUG);234
10.5;Grafische Symbole und nichtelektronische Kommunikationshilfen in der UK;241
10.6;Elektronische Kommunikationshilfen in der UK;251
10.7;Basale Förderung bei Menschen mit komplexen Beeinträchtigungen in Kommunikation und Interaktion;260
10.8;Unterstützte Kommunikation für Menschen aus dem Autismus-Spektrum;270
10.9;UK-Therapie bei Erwachsenen mit erworbenen Kommunikationsbeeinträchtigungen;281
10.10;Unterstützte Kommunikation, Assistive Technologien und Teilhabe;288
10.11;Zur Lebensbedeutsamkeit von elektronischen Kommunikationshilfen: Eine Studie mit und für Nutzer von Unterstützter Kommunikation;297
10.12;Unterstützte Kommunikation im Gesundheitswesen;305
10.13;Unterstützte Kommunikation im sozialen Raum;315
10.14;Wenn UK nicht gelingen will…;323
11;E Literacy in der UK;330
11.1;Früher Schriftspracherwerb (Emergent Literacy).Oder: Wie lernen Kinder lesen und schreiben?;332
11.2;Schriftspracherwerb kaum- und nichtsprechender Kinder und Jugendlicher. Besondere Herausforderungen und Lösungsansätze;339
11.3;Interactive Shared Reading with Children with Significant Disabilities;348
12;F Versorgungsstrukturen;356
12.1;Rechtliche Grundlagen in der UK-Versorgung;358
12.2;ICF und UK: Chancen einer aktivitätsbezogenen Perspektive;366
12.3;UK-Beratungsstellen in Deutschland: Ein Überblick zum Ist-Stand;373
12.4;Qualitätssicherung und Standards in der UK-Versorgung;387
13;G Forschungsmethoden in der UK;396
13.1;Forschungsvoraussetzungen und Forschungsethik in der UK;398
13.2;Besonderheiten der Effektivitätsforschung in der UK.Grundlagen des evidenz-basierten Ansatzes;405
13.3;Kontrollierte Einzelfallforschung;413
14;Stichwortverzeichnis;422
15;Verzeichnis der Autorinnen und Autoren;426

Über Autor(innen)

Jens Boenisch is a professor at the University of Cologne and Director of the Research and Consulting Centre for AAC (FBZ-UK). Stefanie K. Sachse is a research assistant at the University of Cologne and FBZ-UK.