Ernst / Trompeta / Roth Gegenrede digital

Neue und alte Herausforderungen interkultureller Bildungsarbeit in Zeiten der Digitalisierung
1. Auflage 2022
ISBN: 978-3-658-36540-0
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 144 Seiten

Reihe: Interkulturelle Studien

Die Hoffnung, in Zeiten der Digitalisierung könnten gesellschaftliche Ungleichheitsverhältnisse und Ausgrenzungsprozesse abgebaut werden, scheint sich (bisher) nicht einzulösen: Rassistische und antidemokratische Akteur*innen propagieren ihre ideologisch durchformten Weltbilder mittels Videos mehr denn je, sogenannte Social Bots füllen und polarisieren automatisiert die Kommentarspalten in sozialen Netzwerken und Aktivist*innen wie gesellschaftlich benachteiligte Gruppen werden mittels Memes stereotypisiert, verhöhnt und angefeindet. Auf der anderen Seite bieten digitale Medien kreative und innovative Möglichkeiten der Selbstorganisation, Selbstrepräsentation und Partizipation mit dem Ziel auch der visuellen Emanzipation unterschiedlichster Communities und der Begegnung von Hate Speech: Gegenrede digital. Diskutiert werden im Band neben Möglichkeiten und Herausforderungen digitaler Medien für die Artikulation von Gegenrede auch grundlegende Fragen politisch-interkultureller Bildungsarbeit, die sich im Kontext digitaler Gegenrede stellen. 

Autoren/Hrsg.

Ernst, Julian

Trompeta, Michalina

Roth, Hans-Joachim

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Gegenrede digital – Einleitung in den Band;8
2.1;Literatur;12
3;I. Bedingungen von Gegenrede im Kontext von Digitalisierung;15
4;Automatisierte (Gegen-)Rede? Social Bots als digitales Sprachrohr ihrer Nutzer*innen;16
4.1;Zusammenfassung;16
4.2;1Diskutieren, Erziehen, Vergemeinschaften, Konfrontieren – Gegenrede im digitalen Raum;17
4.3;2Social Bots – Was automatisierte Accounts sind, wie sie funktionieren und was sie können;20
4.3.1;2.1Definition;20
4.3.2;2.2Funktionsweise;21
4.3.3;2.3Verfügbarkeit;24
4.4;3Mensch und Maschine: Potenziale (teil-)automatisierter Gegenrede durch Social Bots;25
4.5;4Diskussion;28
4.6;Literatur;30
5;Virtuelle Welten und künstliche Intelligenzen als Herausforderungen und Chancen digitaler Gegenrede;32
5.1;Zusammenfassung;32
5.2;1Herausforderungen virtueller Welten für digitale Gegenrede;32
5.3;2Potentiale und Herausforderungen digitaler Gegenrede;34
5.3.1;2.1Der Versuch einer Definition;34
5.3.2;2.2(Teil-)Automatisiertes Verfahren der Gegenrede;35
5.3.3;2.3Textbasierte Aufklärung und Gegenrede;37
5.3.4;2.4Webvideos als Gegenrede;38
5.3.5;2.5Virtuelle Realitäten als „Spielwiese“ für die Erprobung von (digitaler) Gegenrede;39
5.4;3Fazit;41
5.5;Literatur;41
6;II. Digitale Gegenrede als (Selbst)Repräsentation und Empowerment;46
7;Protest, Dekonstruktion und Delegitimierung. Digitale Gegenöffentlichkeiten in der Migrationsgesellschaft;47
7.1;Zusammenfassung;47
7.2;1Einleitung;48
7.3;2Das Konzept der Gegenöffentlichkeit;49
7.4;3Herstellung medialer Gegenöffentlichkeiten in der Migrationsgesellschaft;51
7.4.1;3.1„ich hatte nie wirklich nen Safe Space“;53
7.4.2;3.2„dass man […] quasi so ne Brücke baut“;57
7.5;4Fazit;58
7.6;Literatur;59
8;Kriegszone Internet: Media-Jihad und partizipative Gegenrede am Beispiel von „Jamal al-Khatib“;61
8.1;Zusammenfassung;61
8.2;1Einleitung;61
8.3;2Jihadistische Internetpropaganda – ein Überblick;62
8.3.1;2.1Das Internet als „Kriegszone“;63
8.3.2;2.2Jugendliche als Zielgruppe jihadistischer Propaganda;65
8.4;3Extremistische Narrative und Gegenmaßnahmen;67
8.5;4Partizipatives Online-Streetwork bei „Jamal al-Khatib“ – Genese und Leitprinzipien;69
8.5.1;4.1Narrative Biographiearbeit;72
8.5.2;4.2Beispiel I: #NichtOhneMeinKopftuch;73
8.5.3;4.3Beispiel II: Uiguren;75
8.5.4;4.4Gestaltung und Aneignung;77
8.6;5Fazit & Empfehlungen;80
8.7;Literatur;82
9;III. Digitale Gegenrede, Bildung und Macht;86
10;Fürsprache statt Gegenrede – Politische Bildung mit der YouTube-Video-Reihe ABDELKRATIE;87
10.1;Zusammenfassung;87
10.2;1Einleitung;88
10.3;2Gegenrede?;89
10.4;3Warum ABDELKRATIE?;89
10.5;4Inhalte und Produktion;91
10.6;5Wie kommt die ABDELKRATIE zur Zielgruppe?;93
10.7;6Wer schaut sich die ABDELKRATIE an?;94
10.8;7Digitale Angebote politischer Bildung;95
10.9;Literatur;96
11;„Look a certain way in order to resist“: Eine radikale Betrachtung von Kurzvideos gegen Islamismus;97
11.1;Zusammenfassung;97
11.2;1Einleitung – Gegennarrative als hegemoniale Ordnungsversuche;97
11.3;2Die Betrachtung von Gegennarrativen als „oppositional gaze“;98
11.4;3Einsatz undercover: Blick auf ein Video des Verfassungsschutzes NRW;99
11.4.1;3.1Gefährdungsannahmen und Gefährderansprachen;101
11.4.2;3.2Dem versicherheitlichten Blick entgegnen;102
11.5;4Widerstand light: Geordneter Protest in einem Video der Bundeszentrale für politische Bildung;105
11.5.1;4.1Regulative Sichtbarkeit, regulierter Widerstand;106
11.6;5Zum Schluss: Der „oppositional gaze“ als radikaler hegemoniekritischer Blick;110
11.7;Literatur;111
12;Digitale Gegenrede und ihre Didaktisierung. Theoretische Überlegungen zur Subjektorientierung und zum kritischen Lehren und Lernen;114
12.1;Zusammenfassung;114
12.2;1Ausgangspunkt: digitale Gegenrede als Element von Lernarrangements;115
12.3;2In den machthaltigen Netzen der Lebenswelt – phänomenologische und diskurstheoretische Zugänge zum Subjekt;118
12.4;3Digitale Gegenrede – Annäherungsversuch an das Phänomen;122
12.5;4Resignifikation und Dispersion – Praktiken und Effekte digitaler Gegenrede;127
12.6;5Verstrickungen und Neuvernetzen – einige Überlegungen zur Didaktisierung digitaler Gegenrede;131
12.7;6Fazit: Kritik entfalten;134
12.8;Literatur;135
13;Autor*innen;141