Buch, Deutsch, Band 14, 20 Seiten, GEH, Format (B × H): 2100 mm x 2970 mm, Gewicht: 100 g
Reihe: nifbe-Themenhefte
Buch, Deutsch, Band 14, 20 Seiten, GEH, Format (B × H): 2100 mm x 2970 mm, Gewicht: 100 g
Reihe: nifbe-Themenhefte
ISBN: 978-3-943677-13-3
Verlag: Niedersächsisches Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung
Wissenschaftlich und bildungspolitisch herrscht Einigkeit darüber, dass es
Aufgabe der Institutionen KiTa und Grundschule ist, die Bildungschancen von
Kindern zu verbessern.Denkt man nicht bereichsspezifisch – also welche Funktion
hat KiTa, welche Funktion hat Schule – sondern denkt weiter und richtet
den Blick auf die Bildungsbiografien von Kindern, muss gefragt werden, wie
die Angebote beider Bildungsinstitutionen aufeinander abgestimmt werden
können. Es ist gemeinsame Aufgabe von KiTa und Schule das Kind in seinem
Übergangsprozess zu begleiten und zu unterstützen. Hierbei ist entscheidend,
dass PädagogInnen beider Institutionen sich in der Rolle als Moderatoren des
Übergangs sehen. Begegnen sich ErzieherInnen und LehrerInnen als ModeratorInnen
des Übergangsprozesses als gleichwertige Partner, so stellt das einen
Gewinn für alle beteiligten Akteure dar. Doch was braucht es auf Seiten des
Kindes, was braucht es auf Seiten der Institutionen respektive der PädagogInnen
damit dieses gelingen kann?
In diesem Themenheft wird so der Frage nachgegangen, was zum Gelingen
der Übergangsgestaltung zwischen KiTa und Grundschule beiträgt. Basis für
die Ausführungen bilden empirische Befunde aus den Studien zur individuellen
Förderung in niedersächsischen Kindertagesstätten und Grundschulen zur
individuellen Förderung, die in der nifbe-Forschungsstelle Begabungsförderung
unter der Leitung von Prof. Dr. C. Solzbacher durchgeführt wurden.
Sauerhering / Solzbacher
Übergang KiTa - Grundschule jetzt bestellen!
Aufgabe der Institutionen KiTa und Grundschule ist, die Bildungschancen von
Kindern zu verbessern.Denkt man nicht bereichsspezifisch – also welche Funktion
hat KiTa, welche Funktion hat Schule – sondern denkt weiter und richtet
den Blick auf die Bildungsbiografien von Kindern, muss gefragt werden, wie
die Angebote beider Bildungsinstitutionen aufeinander abgestimmt werden
können. Es ist gemeinsame Aufgabe von KiTa und Schule das Kind in seinem
Übergangsprozess zu begleiten und zu unterstützen. Hierbei ist entscheidend,
dass PädagogInnen beider Institutionen sich in der Rolle als Moderatoren des
Übergangs sehen. Begegnen sich ErzieherInnen und LehrerInnen als ModeratorInnen
des Übergangsprozesses als gleichwertige Partner, so stellt das einen
Gewinn für alle beteiligten Akteure dar. Doch was braucht es auf Seiten des
Kindes, was braucht es auf Seiten der Institutionen respektive der PädagogInnen
damit dieses gelingen kann?
In diesem Themenheft wird so der Frage nachgegangen, was zum Gelingen
der Übergangsgestaltung zwischen KiTa und Grundschule beiträgt. Basis für
die Ausführungen bilden empirische Befunde aus den Studien zur individuellen
Förderung in niedersächsischen Kindertagesstätten und Grundschulen zur
individuellen Förderung, die in der nifbe-Forschungsstelle Begabungsförderung
unter der Leitung von Prof. Dr. C. Solzbacher durchgeführt wurden.
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