E-Book, Deutsch, 355 Seiten, Format (B × H): 165 mm x 235 mm
Schule, Biographie und Behinderung
E-Book, Deutsch, 355 Seiten, Format (B × H): 165 mm x 235 mm
ISBN: 978-3-7815-5685-0
Verlag: Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark
Autoren/Hrsg.
Weitere Infos & Material
1;Tobias Buchner: Die Subjekte der Integration;1
2;Reihe: Inklusion, Behinderung, Gesellschaft. Bildungs-und sozialwissenschaftliche Beiträge. Herausgegeben von Ingeborg Hedderich und Gottfried Biewer;3
3;Titelei;4
4;Impressum;5
5;Kurzzusammenfassung;6
6;Abstract;7
7;Inhaltsverzeichnis;8
8;Vorwort: Zur Produktion des vorliegenden Textes;12
9;Danksagung;14
10;Lesehilfen;16
11;1 Einleitung;18
12;2 Politische Entwicklungen und Modelle schulischer Integration in Österreich;24
12.1;2.1 Auf dem Weg zu einer Schule für alle? Schulpolitische Entwicklungen im Kontext von Integration in Österreich;24
12.2;2.2 Schulische Settings und pädagogische Konzepte der Integration;27
13;3 Forschung zu Regelschule und Behinderung;30
13.1;3.1 Integrationsforschung in Österreich: Auf der Suche nach dem Subjekt;31
13.2;3.2 Sondierungen der internationalen Forschungslandschaft, Teil 1: Die Produktion von Differenz in unterrichtlichen Praktiken;37
13.3;3.3 Sondierungen der internationalen Forschungslandschaft, Teil 2: ‚Voices’ behinderter Schüler*innen;39
13.4;3.4 Sondierungen der internationalen Forschungslandschaft, Teil 3: Biographie, Schule und Behinderung;42
13.5;3.5 Conclusio: Desiderate und Anliegen der Arbeit;46
14;4 Disability Studies (in Education): Kritische Perspektiven auf Behinderung;50
14.1;4.1 Das individuelle Modell: Behinderung als pathologische Abweichung und Problem des Individuums;50
14.2;4.2 Behindert werden: Das soziale Modell von Behinderung;52
14.3;4.3 Das kulturelle Modell: Behinderung als Produkt ableistischer Wissensordnungen;55
14.4;4.4 Disability Studies in Education: Kulturen der Behinderung in Bildungseinrichtungen erforschen;57
15;5 Schule, Subjektivierung und Behinderung;60
15.1;5.1 Subjektivierungstheoretische Überlegungen in Anlehnung an Michel Foucault;62
15.2;5.2 Subjektivierungstheoretische Ergänzungen mit Butler: Performative Praktiken, Anrufungen und die Psyche der Macht;82
15.3;5.3 Zusammenfassung: Schule, Behinderung und Subjektivierung mit Foucault und Butler denken;91
16;6 Biographie und Subjektivierung;96
16.1;6.1 Biographie: Historische Entwicklung eines Präsentations- und Denkmusters;97
16.2;6.2 Biographisierung als verpflichtende Selbsttechnik der Moderne;103
16.3;6.3 Biographisierung und biographisches Wissen;106
16.4;6.4 Biographische Erzählungen;109
16.5;6.5 Biographische Erzählung und Subjektivierung;124
16.6;6.6 Aufmerksamkeitsrichtungen für die Interpretation des Datenmaterials dieser Arbeit;128
17;7 Methodologischer Rahmen der Studie;132
17.1;7.1 Reflexivität als Grundhaltung;132
17.2;7.2 Wissenschaftliche Konstruktionen als Konstruktionen zweiten Grades;134
17.3;7.3 Abduktive Forschungslogik und Grounded Theory;135
18;8 Dokumentation des Forschungsprozesses;138
18.1;8.1 Einbindung in das Quali-TYDES Projekt;138
18.2;8.2 Entscheidung zur Eingrenzung des Samples;144
18.3;8.3 Vorgehen bei der Auswertung des aufbereiteten Datenmaterials;146
18.4;8.4 Reflexionen zum Forschungsprozess;153
19;9 Falldarstellungen;158
19.1;9.1 Fallrekonstruktion Kathrin Horvath;159
19.2;9.2 Fallrekonstruktion Markus Oberndorfer;198
19.3;9.3 Fallrekonstruktion Simon Harrauer;239
20;10 Fallvergleich: Erfahrungsräume, Selbstverhältnisse und ihre biographischen Haftungen;268
20.1;10.1 Schulische Erfahrungsräume;269
20.2;10.2 Techniken des Selbst: Körperarbeiten als Normalisierungsstrategien;285
20.3;10.3. Befähigung und Behinderungen in nachschulischen Lebenswelten: Die Nachhaltigkeit schulischer Selbstverhältnisse;296
20.4;10.4 Biographische Wahrheiten und ihre (Re-)Produktion in Erzählungen;299
21;11 Schule, Subjektivierung und Normalität. Theoretische Vertiefung ausgewählter Ergebnisse;302
21.1;11.1 Einpassungen und Ermöglichungen: Die ‚erste integrierte Generation’ als Objekt differenter lokaler Praktiken;303
21.2;11.2 Die ableistische Normalzone und ihre Subjekte: Normalisierungstheoretische Vertiefungen;305
21.3;11.3 Möglichkeitsbedingungen für eine widerspenstige Selbstführung in ableistischen Spannungsfeldern von Schule;312
21.4;11.4 Subjektivierung zwischen Fähigkeitszwang und Befähigung – Implikationen für ableismuskritische Forschung;315
21.5;11.5 Normalitätsurteile, Freundschaften und die ableistische Dividende: Peers und Subjektivierung;318
22;12 Schlussfolgerungen für Professionalisierung und Schulentwicklung im Kontext von Inklusion;320
22.1;12.1 ‚Doing inclusion’: Inklusive Räume von Schule ermöglichen;320
22.2;12.2 Therapeutische Förderung und inklusive Bildung;321
22.3;12.3 Sensibilisierung für Differenz(-produktion) als Teil von Professionalisierung;323
22.4;12.4 Inklusive Bildung als Verlernen ableistischer Normalitäten;324
22.5;12.5 Raum, Kultur und Leadership;326
23;13 Schluss;328
24;Literaturverzeichnis;334
25;Rückumschlag;357