Räume zum Lernen und Spielen

Untersuchungen zum Lebensumfeld Schulbau
Erscheinungsjahr 2000
ISBN: 978-3-86135-098-9
Verlag: VWB-Verlag für Wissenschaft und Bildung

Buch, Deutsch, 192 Seiten, PB, Format (B × H): 170 mm x 240 mm, Gewicht: 290 g

Schulbauten und Pausenhöfe sind ein wichtiger Bestandteil der Lebensumwelt von Kindern und Jugendlichen; sie sind die tägliche Umgebung für Lernen und Erfahrungen. Obschon der Einfluß Gebauter Umwelt auf den Menschen ein hoch aktuelles Thema unterschiedlicher Forschungsdisziplinen ist, sind solche Fragen zu einem kindgerechten Schulbau bisher kaum gestellt worden.

Mit diesem Buch beginnt sich die Wissenslücke zu schließen. Die Erziehungswissenschaftlerin und Humanethologin Johanna Forster behandelt das Thema aus der breiten interdisziplinären Perspektive der Pädagogischen Anthropologie. Aktuelle Forschungsresultate aus der Psychologie, der Wahrnehmungsphysiologie und der Verhaltensforschung werden ebenso vorgestellt wie soziologische und pädagogische Untersuchungen sowie Ergebnisse von Spielplatzstudien. Die Auseinandersetzung mit den Wirkungen Gebauter Umwelt beginnt mit der Erklärung von Wahrnehmung und Orientierung in der Umwelt. Es folgen Aspekte der Gestaltung von Raum und die Beziehung von Raumstruktur und sozialem Geschehen im Raum am konkreten Beispiel "Pausenhof". Die "Pausenzeit" als Einflußgröße wird ebenso ausführlich besprochen wie Aspekte einer kindgerechten Gestaltung von Schulraum und Pausenhöfen. Die Autorin zeigt den breiten Korpus an internationalen Forschungsergebnissen auf und erweitert diese durch die Resultate ihrer umfangreichen empirischen Beobachtungsstudie zum Verhalten von Kindern auf Pausenhöfen.

Das Buch wendet sich - mit seinem interdisziplinären Ansatz und der ausführlichen Diskussion aktueller Untersuchungen und Gestaltungshinweise - an einen großen Leserkreis - von der Pädagogik bis zur Architektur.

Inhalt:

1 Vorwort

2 Problemaufriss und Fragestellung

3 Pausenhofstudien

3.1 Methoden

3.1.1 Befragen

3.1.2 Beobachten

3.1.3 Beschreiben

3.1.4 Ebenen und Kontexte

3.1.5 Kategorien

3.2 Beobachtungen auf dem Pausenhof

3.2.1 Auswertungsmodus

3.2.2 Verhaltenskategorien

3.2.3 Untersuchungskonzepte

4 Der objektive Raum

4.1 Sehen - Deuten - Orientieren

4.1.1 Sehen und Orientieren - Verarbeitungsmechanismen der visuellen Wahrnehmung

4.1.2 Erkennen und Deuten - Wahrnehmungspräferenzen

4.1.3 Reize und Reizattrappen

4.1.4 Farben und Wirkungen

4.1.5 Farben und Raumorientierung

4.2 Umweltpräferenzen

4.2.1 Landschaften nd Strukturen

4.2.2 Gebaute Umwelt und Schulbau

4.3 Umweltorientierung und Exploration

4.3.1 Zur Ontogenese der Raumorientierung

4.3.2 Exploration von Raum

4.4 Komplexität und Monotonie

4.4.1 Neugierde und Abwechselung

4.4.2 Ein "Idealmaß" visueller Information?

4.4.3 Schulraum und Komplexität

5 Der soziale Raum

5.1 Habitat und Habitabilität

5.1.1 Teilzeithabitate

5.1.2 Gute Habitate

5.1.3 Habitat "Schule"

5.2 Identifikation mit dem Raum

5.3 Raumangebot und Verhalten

5.3.1 Soziale Dichte im Raum

5.3.2 Effekte

5.3.3 Kompensationsstrategien

5.4 Privater Raum

5.4.1 Rückzugsraum

5.4.2 Territorium

6 Spezialfall Pausenhof

6.1 Pausenraum - Verhaltensraum

6.2 Oasen des Spiels oder Kinderabstellflächen? Streiflichter einer Geschichte des Pausenhofes

6.3 Die Grundgestalt des Pausenhofes

6.3.1 Kinderwünsche

6.3.2 Funktionaler Raum

6.3.3 Aktivitätsbereich und Ruheraum

6.3.4 Zur Attraktivität von Pausenhöfen

6.3.5 Zur Eignung von Pausenraum

6.4 Pausenhofstruktur und Verhalten

6.5 Die Große Pause

6.5.1 Für und Wider

6.5.2 Pauseneffekte

6.5.3 Pausenzeit

6.6 Der Pausenhof als Interaktionsraum

6.6.1 Die Kindergruppe

6.6.2 Spielpartner, Freunde und Nicht-Freunde

6.6.3 Interaktionen

6.6.4 Erste Schritte

6.6.5 Spielerische Aggression auf dem Pausenhof

6.6.6 Aggresion gegen den Raum

6.6.7 Agonales Verhalten im Schulraum

6.7 Pausen-Spiel-Platz-Aktivitäten

6.7.1 Das Spiel der Kinder

6.7.2 Spielkulturen

6.7.3 Spielgruppen und Spielaktivitäten

6.8 Pausen-Spiel-Platz-Gestaltung

6.8.1 Zur Attraktivität von Spielumgebungen

6.8.2 Spielumgebungen und Spielanreize

7 Fazit

Autoren/Hrsg.

Forster, Johanna

Fachgebiete

• Geisteswissenschaften Architektur Ökologische Aspekte in der Architektur
• Sozialwissenschaften Pädagogik Schulen, Schulleitung Schulleitung, Schulentwicklung
• Geisteswissenschaften Architektur Architektur: Berufspraxis
• Geowissenschaften Umweltwissenschaften Bauökologie, Baubiologie
• Technische Wissenschaften Bauingenieurwesen Konstruktiver Ingenieurbau, Baustatik
• Technische Wissenschaften Bauingenieurwesen Bauökologie, Baubiologie, Bauphysik, Bauchemie