Hellmich / Görel / Löper Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung

Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung
1. Auflage 2018
ISBN: 978-3-17-032720-7
Verlag: Kohlhammer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 212 Seiten

Die inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung bildet gegenwärtig die große Herausforderung im Bildungswesen. Noch immer ist zu wenig über die Bedingungen des Gemeinsamen Unterrichts sowie die Gestaltung inklusiver Schulen bekannt. Das Buch gibt einen Überblick über Entwicklungsprojekte zur Realisierung eines inklusiven Bildungssystems und gleichzeitig einen Einblick in aktuelle empirische Ergebnisse zur inklusiven Schul- und Unterrichtsentwicklung. Es behandelt folgende Themen: Gelingensbedingungen der inklusiven Schul- und Unterrichtsentwicklung, Einstellungen von Kindern, Eltern und Lehrkräften zum inklusiven Unterricht, Lernen in der inklusiven Schule und Möglichkeiten der Qualifizierung von angehenden Lehrkräften für den inklusiven Unterricht.

Autoren/Hrsg.

Hellmich, Frank

Görel, Gamze

Löper, Marwin Felix

Weitere Mitwirkende

Schardt, Marianne

Schwab, Susanne

Lohbeck, Annette

Heimlich, Ulrich

Hecht, Petra

Gebhardt, Markus

Jungjohann, Jana

Lindmeier, Christian

Görel, Gamze

Havkic, Amra

Hellmich, Frank

Hoya, Fabian

Knickenberg, Margarita

Laubenstein, Désirée

Löper, Marwin

Niederhaus, Constanze

Settinieri, Julia

Blumberg, Eva

Schnittker, Bernd

Schwind, Sophia

Bosse, Stefanie

Henke, Thorsten

Spörer, Nadine

Wilbert, Jürgen

Börnert-Ringleb, Moritz

Hennemann, Thomas

Leidig, Tatjana

Urton, Karolina

Inhaltsverzeichnis

1;Deckblatt;1
2;Die Herausgeber und die Herausgeberin;3
3;Titelseite;4
4;Impressum;5
5;Inhaltsverzeichnis;6
6;Vorwort;8
7;I Gelingensbedingungen der inklusiven Schul- und Unterrichtsentwicklung;12
7.1;Inklusion und Qualität in Schulen – die Qualitätsskala zur inklusiven Schulentwicklung (QU!S);14
7.2;Inklusion an Schwerpunktschulen in Rheinland-Pfalz;27
7.3;Unterstützung von Grundschulen auf dem Weg zum inklusiven System – Konzeption einer prozessbegleitenden Fortbildung für Lehrkräfte im Kontext herausfordernder Lehr-Lernsituationen;43
7.4;Gestaltung eines inklusiven Schulklimas als Schulentwicklungsaufgabe;61
8;II Einstellungen von Kindern, Eltern und Lehrkräften zum inklusiven Lernen;78
8.1;Inklusion und soziale Partizipation – Einblicke in die soziale Situation von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf;80
8.2;Einstellungen von Eltern zur Inklusion an Schulen – Spielt die Art der Behinderung eine Rolle?;92
8.3;Bereitschaften und Absichten von Lehrpersonen zur Umsetzung inklusiver Bildung – Ein Erklärungsmodell;110
8.4;Einstellungen und Auffassungen von Grundschullehrkräften im Zusammenhang mit dem inklusiven Unterricht in der Grundschule – Ergebnisse aus einer Interviewstudie;124
9;III Lernen in der inklusiven Schule;142
9.1;Binnendifferenzierung im inklusiven Unterricht: Ein Vergleich der Schüler- und Beobachterperspektive;144
9.2;Lernverlaufsdiagnostik im inklusiven Anfangsunterricht Lesen – Verschränkung von Lernverlaufsdiagnostik, Förderplanung und Wochenplanarbeit;161
10;IV Möglichkeiten der Qualifizierung von angehenden Lehrkräften für den inklusiven Unterricht;176
10.1;»Fachdidaktik und DaZ united« – Ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt zur Implementation eines Lehrkonzepts für die erste und zweite Lehrerinnen- und Lehrerausbildungsphase zu Deutsch als Zweitsprache und zur Durchgängigen Sprachbildung im naturwissenschaftlich-technischen Sachunterricht;178
10.2;Kooperatives Lernen von Studentinnen und Studenten des Lehramts für Grund- und Förderschulen als Vorbereitung auf das ›Team-Teaching‹ im inklusiven Unterricht der Grundschule;196
11;Verzeichnis der Autorinnen und Autoren;211

Über Autor(innen)

Prof. Dr. Frank Hellmich, Gamze Görel und Marwin Felix Löper lehren und forschen im Arbeitsbereich "Grundschulpädagogik" am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Paderborn.