Wissenschaftsdidaktik als kritische Kommunikationsanalyse

Ein Sammelband zur Weiterführung eines Gedankens von Ludwig Huber
1. Auflage 2024
ISBN: 978-3-8474-3070-4
Verlag: Budrich

Buch, Deutsch, 216 Seiten, Format (B × H): 148 mm x 210 mm, Gewicht: 320 g

Welchen Zusammenhang haben Kommunikation, Lehre und Wissenschaft? Die Autor*innen denken Ludwig Hubers Idee von Wissenschaftsdidaktik als Analyse der Kommunikation von Wissenschaften weiter. In deskriptiv-kritischer Absicht wird Kommunikation von konkreten Wissenschaften im Kontext der Lehre – spezifischen Lehrtexten, in der Lehre genutzten Forschungstexten und fachlichen Diskursen über Lehre – zum Gegenstand hochschuldidaktischer Beobachtung und Analyse. Die Beiträge aus verschiedenen Disziplinen regen zur kritischen Hinterfragung wissenschaftlicher Praxis an und eröffnen Wissenschaften die Möglichkeit, sich durch die kritische Selbstreflexion ihrer Kommunikation weiterzuentwickeln. Beteiligte Disziplinen sind Biologie, Chemie, Erziehungswissenschaft, Ethik, Geographie, Geschichtswissenschaft, Literaturwissenschaft, Mathematik, Medizin, Physik, Psychologie und Volkswirtschaftslehre.

Zielgruppe

Erziehungswissenschaft

Autoren/Hrsg.

Jenert, Tobias

Scharlau, Ingrid

Weitere Mitwirkende

Metzger, Christiane

Riegler, Peter

Neumann, Friederike

Freitag, Christine

Mossig, Ivo

Cordes, Nils

Fechner, Sabine

Donner-Banzhoff, Norbert

Bauer, Anna B.

Berendes, Jochen

Düwell, Marcus

Buschmeier, Matthias

Fachgebiete

• Sozialwissenschaften Pädagogik Lehrerausbildung, Unterricht & Didaktik Methoden des Lehrens und Lernens
• Sozialwissenschaften Pädagogik Pädagogik Philosophie der Erziehung, Bildungstheorie
• Sozialwissenschaften Pädagogik Schulen, Schulleitung Universitäten, Hochschulen
• Sozialwissenschaften Medien- und Kommunikationswissenschaften Kommunikationswissenschaften

Inhaltsverzeichnis

Einleitung: Zur Wissenschaftsdidaktik
Ingrid Scharlau und Tobias Jenert

Teil 1: Analysen disziplinärer Praktiken in Lehrtexten

Lehre am Vorbild: Das Scientific Paper als Sprungbrett in das Biologiestudium
Nils Cordes

Das ist einfach so!” Eine kritische Analyse von Lehrwerken der Chemie in der Studieneingangsphase
Sabine Fechner

Der „heimliche Lehrplan“ im Medizinstudium
Norbert Donner-Banzhoff

Methodische Einführung des Konzepts Messunsicherheiten in der Physik – Sprachliche Analyse von Standardwerken
Anna B. Bauer

Eine wissenschaftsdidaktische Analyse psychologischer Forschungsartikel und Lehrbücher
Ingrid Scharlau

Textbook und Anti-Textbook: Zwei Lehrbücher in der Volkswirtschaftslehre
Tobias Jenert

Teil 2: Thematisierung disziplinspezifischer Diskurse im Rahmen der Hochschullehre

Einführungen in die Ethik – als Dokumente fachwissenschaftlichen Selbstverständnisses. Einige Beobachtungen.
Jochen Berendes und Marcus Düwell

Literaturgeschichte ‚for Dummies‘? Zur Funktion literaturgeschichtlichen Wissens in Studiengängen und -einführungen zur Deutschen Literatur
Matthias Buschmeier

Was häufig ungesagt bleibt … Ein linguistischer Blick auf Mathematik und Physik
Christiane Metzger und Peter Riegler

Geschichtswissenschaftliche Kommunikation entschlüsseln: eine Analyse zweier Aufsätze
Friederike Neumann

Teil 3: Reflexionen zum Stellenwert von Hochschullehre in Disziplinen

Vermittlungshorizonte. Erziehungswissenschaftliche Reflexionen über hochschul- und wissenschaftsdidaktische Herausforderungen
Christine Freitag

Innerdisziplinäre Paradigmenpluralität = Pluralität in der Wissenschaftsdidaktik? Das Beispiel der Geographie
Ivo Mossig

Wo wir herkommen und wo es hingeht
Ingrid Scharlau und Tobias Jenert

Autor:innenverzeichnis

Über Autor(innen)

Prof. Dr. Ingrid Scharlau, Professorin für kognitive Psychologie und Psychologiedidaktik, Fach Psychologie, Fakultät für Kulturwissenschaften, Universität Paderborn,

Prof. Dr. Tobias Jenert, Professor für Wirtschaftspädagogik, insbes. Hochschuldidaktik und -entwicklung, Fakultät für Witschaftswissenschaften, Universität Paderborn