Kowalski / Leuthold-Wergin / Fabel-Lamla Professionalisierung in der Studieneingangsphase der Lehrer:innenbildung

Theoretische Perspektiven und empirische Befunde
1. Auflage 2023
ISBN: 978-3-7815-6051-2
Verlag: Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
Format: PDF
Kopierschutz: Adobe DRM (»Systemvoraussetzungen)

E-Book, Deutsch, 284 Seiten, Format (B × H): 148 mm x 210 mm

Reihe: Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung

Der Sammelband bündelt empirische und theoretische Beiträge zur Frage nach Möglichkeiten, Grenzen und Paradoxien der Professionalisierung von Lehramtsstudierenden am Beginn ihres Studiums.
Hierbei finden sowohl erziehungswissenschaftliche als auch fachdidaktische Perspektiven Berücksichtigung. Die Beiträge fokussieren auf Vollzugslogiken in Interaktionen sowie auf Orientierungen von Studierenden und verschiedenen Akteur:innen der Lehrer:innenbildung und zeigen das facettenreiche und komplexe Geschehen der Einsozialisation in das Lehramtsstudium auf.
Die Reihe „Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung“ wird herausgegeben von Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze, Tobias Leonhard und Christian Reintjes.

Autoren/Hrsg.

Kowalski, Marlene

Leuthold-Wergin, Anca

Fabel-Lamla, Melanie

Frei, Peter

Uhlig, Bettina

Inhaltsverzeichnis

Anca Leuthold-Wergin, Marlene Kowalski, Melanie Fabel-Lamla,
Peter Frei und Bettina Uhlig
Professionalisierung in der Studieneingangsphase der Lehrer:innen-
bildung – eine Einführung ................................................................................9
1 Theoretische Perspektiven auf die Studieneingangsphase
Ilka Lüsebrink
Herausforderungen der Studieneingangsphase aus fachdidaktischer
Perspektive: das Fachverständnis irritieren .......................................................23
Hilke Pallesen
Die Relevanz der Studieneingangsphase für
die Herausbildung eines Studierendenhabitus – Irritationen, Krisen
und Passungsverhältnisse am Beginn des Lehramtsstudiums ............................39
Tobias Leonhard
Professionalisierung in der Studieneingangsphase? Eine praxistheoretisch
fundierte Untersuchung zur Reichweite dieser konzeptionellen Idee ................57
Tillmann F. Kreuzer und Agnes Turner
Professionalisierung pädagogischen Handelns durch Selbstreflexion und
Mentalisierung. Zur Vermittlung einer reflexiv-verstehenden Haltung
in schulpraktischen Begleitseminaren...............................................................74
2 Empirische Befunde zur Anbahnung von Handlungsund
Reflexionskompetenzen in der Studieneingangsphase
aus erziehungswissenschaftlicher und
fachdidaktischer Perspektive
Katharina Lüthi
„Ich bin extrem gut angekommen.“
Biographisch fundierte Subjektpositionierungen zum Studienbeginn ..............91
Anca Leuthold-Wergin und Susanne Siebholz
Kasuistisches Vorgehen in schulpädagogischen Seminaren der
Studieneingangsphase – Praxistheoretische Sondierungen zu
Prozessen der (Nicht-)Professionalisierung .....................................................110
Jochen Heins
Schablonenhaftes Erkennen – Nachvollziehendes Erschließen – Aufgabenund
schulformbezogenes Erkennen. Reflexionen zur Professionalisierung
der Unterrichtswahrnehmung von Literaturunterricht ...................................127
3 Empirische Befunde zu studentischen Orientierungen
und Adressierungen in der Studieneingangsphase
Andrea Müller
Studium ‚in a nutshell‘ – Adressierungen und Anforderungslogiken
am ersten Studientag .....................................................................................151
Ezgi Güvenç
„Wenn Sie über den Markt gehen und nichts kaufen …“. Institutionelle
Adressierungen und transsituative Re-Adressierungen zu Beginn des
Studiums zum Lehrberuf ...............................................................................169
Julia Košinár
Von der Bedeutung biografischer Erfahrungen und der Phasenspezifik
beim Studieneintritt: Eine Rekonstruktion von Studierendentypen ...............185
Melanie Fabel-Lamla, Marlene Kowalski und Anca Leuthold-Wergin
Unterrichtsnachbesprechungen im Rahmen von Schulpraktischen
Studien zwischen Gestaltung von Reflexions- und Lernanlässen und
(Selbst-)Bestätigung der Berufswahl. Empirische Analysen zum
Adressierungsgeschehen am Studienbeginn ...................................................207
Angela Bauer
Übung macht Meister?! Die Konstitutionslogik reflexiven Sprechens
in Unterrichtsnachbesprechungen .................................................................228
4 Empirische Befunde zur Bedeutung von (nicht
universita¨r begleiteten) Erfahrungsra¨umen fu¨r
Professionalisierungsprozesse von Studierenden
in der Studieneingangsphase
Annika Gruhn
Studentische Peers in Hochschullernwerkstätten. Perspektiven
für Professionalisierungsprozesse in frühen Praxisphasen der
Lehrer:innenbildung ......................................................................................247
Sarah Walczuch
Die Bedeutung von studentischen Nebentätigkeiten
als
pädagogische (Vor-)Erfahrung für Professionalisierungsprozesse in
der Studieneingangsphase ..............................................................................263
Autor:innenangaben..............................................................................281

Über Autor(innen)

Frei, Peter
Dr. Peter Frei ist Professor für Sportwissenschaft und Sportpädagogik an der Universität Hildesheim.

Kowalski, Marlene
Dr. Marlene Kowalski ist Leiterin der Fachstelle „Aktiv gegen sexualisierte Gewalt“ bei der Diakonie Deutschland Berlin.

Uhlig, Bettina
Dr. Bettina Uhlig ist Professorin für Kunstpädagogik und Didaktik der Bildenden Kunst an der Universität Hildesheim.

Fabel-Lamla, Melanie
Dr. Melanie Fabel-Lamla ist Professorin für Schulpädagogik an der Universität Hildesheim.

Leuthold-Wergin, Anca
Dr. Anca Leuthold-Wergin ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich Schulpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaften der Universität Hildesheim.