Kieferle / Becker-Stoll / Wertfein Inklusion und Partizipation - Vielfalt als Chance und Anspruch

1. Auflage 2015
ISBN: 978-3-647-70173-8
Verlag: Vandenhoeck & Ruprecht
Format: PDF
Kopierschutz: 0 - No protection

E-Book, Deutsch, 268 Seiten

Mit der Verbindung von Inklusion und Partizipation setzen die Herausgeberinnen einen neuen Akzent in der Inklusionsdebatte. International und national renommierte Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern diskutieren das Thema „Inklusion und Partizipation“ aus ganz unterschiedlichen fachspezifischen Perspektiven mit Vertreterinnen und Vertretern guter Praxis. Der Band bietet sowohl einen Orientierungsrahmen als auch eine Diskussionsgrundlage für Wissenschaft, Administration und Praxis zu einem bildungspolitisch bedeutsamen Schüsselthema. Es werden zentrale Aspekte einer inklusiven Bildungspraxis sowie das Zusammenspiel von Partizipation und Inklusion diskutiert und Wege aufgezeigt, wie das Leitbild 'Inklusion' in der frühpädagogischen Praxis und in der kommunalen Bildungsplanung Eingang finden kann, um allen Kindern gleichermaßen soziale Teilhabe und bestmögliche Bildungschancen zu garantieren.

Autoren/Hrsg.

Kieferle, Christa

Becker-Stoll, Fabienne

Wertfein, Monika

Reichert-Garschhammer, Eva

Fachgebiete

• Sozialwissenschaften Pädagogik Pädagogik Bildungssystem Bildungspolitik, Bildungsreform
• Sozialwissenschaften Pädagogik Teildisziplinen der Pädagogik Sozialpädagogik
• Sozialwissenschaften Pädagogik Teildisziplinen der Pädagogik Sonderpädagogik, Heilpädagogik

Inhaltsverzeichnis

1;Cover;1
2;Title Page;4
3;Copyright;5
4;Table of Contents;6
5;Body;10
6;Einführung;10
7;1.?Inklusion und Differenzierung –Pädagogik der Vielfalt;16
7.1;1.1?Pädagogik der Vielfalt –Auf dem Weg zur inklusiven Kindertageseinrichtung;18
7.1.1;Ulrich Heimlich;18
7.2;1.2?Inklusion in Kinderkrippen;31
7.2.1;Monika Wertfein;31
7.3;1.3 Inklusion und innere Differenzierung –Offene Arbeit und Projektarbeit als optimale Antwort;41
7.3.1;Eva Reichert-Garschhammer;41
7.4;1.4?Differenzierte Raum- und Tagesgestaltungund offene Bildungsplanung mit Kindernin der Praxis offen arbeitender Kitas;64
7.4.1;Eva Reichert-Garschhammer, Claudia Reiher, Susanne Kleinhenz & Maria Förster;64
8;2.?Inklusion und Partizipation;80
8.1;2.1?Inklusion und Partizipation;82
8.1.1;Rüdiger Hansen;82
8.2;2.2?Inklusion und Partizipation im Konzeptder Hans-Georg Karg Kindertagesstätte;98
8.2.1;Reinhard Ruckdeschel & Christine Mull;98
9;3.?Inklusion und Interkulturalität;112
9.1;3.1?Integration und Interkulturalitätin Kindertageseinrichtungen –Die Rolle der Nichtumgebungssprache für dasWohlbefinden von Kleinkindern;114
9.1.1;Annick De Houwer;114
9.2;3.2?Unterstützung von Mehrsprachigkeitin inklusiven Kindertageseinrichtungen;127
9.2.1;Christa Kieferle;127
9.3;3.3?Interkultureller Gesprächskreis –Ein Angebot der Kindertageseinrichtung an Mütter;142
9.3.1;Sini Werninger-Niemi;142
10;4.?Inklusion in der Bildungspartnerschaftmit Eltern in Kita und Schule;148
10.1;4.1?Inklusion und Partizipation in frühpädagogischen Programmen für die frühe Kindheit: Was wirkt;150
10.1.1;Susan B. Neuman (Übersetzung: Wilfried Griebel);150
10.2;4.2?Auch Eltern kommen in die Schule;158
10.2.1;Andreas Wildgruber, Wilfried Griebel, Andrea Schuster, Julia Held & Bernhard Nagel;158
10.3;4.3?Ein umfassendes Konzept von gelebterBildungspartnerschaft zwischen Eltern, Kindertageseinrichtung und Schuleim Landkreis Mühldorf;167
10.3.1;Sigrid Lorenz & Dagmar Winterhalter-Salvatore;167
10.4;4.4?Bildungspartnerschaft mit Eltern in der Praxis –Vielfalt als Herausforderung und Chance;182
10.4.1;Brigitte Netta;182
11;5.?Inklusion und Bildungsplanung –Optimale Bildungschancen für alle Kinder;192
11.1;5.1?Einfluss der Betreuungsqualität der verschiedenenBildungsorte auf die sprachliche und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern mit undohne Migrationshintergrund;194
11.1.1;Fabienne Becker-Stoll, Kathrin Beckh, Daniela Mayer & Julia Berkic;194
11.2;5.2?KOMPIK – Ein Instrument für die kindbezogene undindividuelle Bildungsplanung und -gestaltung;208
11.2.1;Martin Krause & Toni Mayr †;208
11.3;5.3?Kommunales Bildungsmanagementin der Landeshauptstadt München;221
11.3.1;Wolfgang Brehmer & Norbert Ziegler;221
12;6.?Inklusion zwischen Anspruchund Wirklichkeit;228
12.1;6.1?Inklusion mit Blick auf Kinder mit Behinderungen;230
12.1.1;Timm Albers;230
12.2;6.2?Inklusion mit Blick auf Kindermit Migrationshintergrund;234
12.2.1;Mitra Sharifi Neystanak;234
12.3;6.3?Kinder in Armut und Benachteiligung –Prüfstein und Chance für inklusive Krippen und Kindergärten;238
12.3.1;Hans Weiß;238
12.4;6.4?Inklusion und VorurteilsbewussteBildung und Erziehung;245
12.4.1;Petra Wagner;245
12.5;6.5?Inklusive Bildung – zur Lage in Deutschland;250
12.5.1;Ute Erdsiek-Rave;250
12.6;6.6?Kompetenzorientierte Aus- und Weiterbildung –Verankerung von Inklusion als Inhalt und Prinzip;254
12.6.1;Klaus Fröhlich-Gildhoff;254
12.7;Verzeichnis der Autorinnen und Autoren;264

Über Autor(innen)

Kieferle, Christa
Christa Kieferle, Linguistin und Sprachheilpädagogin, ist als wissenschaftliche Referentin am Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) in München tätig.

Reichert-Garschhammer, Eva
Eva Reichert-Garschhammer, Juristin und Regierungsdirektorin, ist stellvertretende Leiterin am Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) in München.

Becker-Stoll, Fabienne
Prof. Dr. Fabienne Becker-Stoll, Diplom-Psychologin, leitet das Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) in München und ist APL-Professorin an der Ludwig-Maximilians-Universität in München. Zu ihren Forschungsschwerpunkten zählen Bindung und Exploration in der frühen Kindheit, Qualität frühkindlicher Bildung, Bindung im Jugendalter sowie die Entwicklung von nicht-traditionellen Familienformen.

Wertfein, Monika
Dr. Monika Wertfein ist Dipl.-Psychologin und wirkt als wissenschaftliche Referentin am Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) in München. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen im Bereich Qualität in Kindertageseinrichtungen, Pädagogik der Vielfalt, Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern in den ersten drei Lebensjahren.